Методика знакомства с уравнением

Методика обучения решению простейших уравнений

методика знакомства с уравнением

Уравнение в начальном курсе математики трактуется как II э т а п - знакомство с уравнением (в концентре «Тысяча» - 2 класс, ч.1, с. Перед введением понятия «уравнение» необходимо повторить понятия: равенство, верное равенство, значение выражения. А также. Прежде всего, знакомство с уравнениями каждого вида было разделено внесены теперь в методику обучения решению уравнений?.

У учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой. Чтение, запись, нахождение значений выражений.

методика знакомства с уравнением

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. В ее основе лежат следующие технологии: Тему изучение уравнений следует ввести постепенно, чтобы дети понимали и запоминали. Начните с заданий с окошечками, например: При решении уравнений для сильных детей приготовьте трудные задания, а слабые пусть занимаются по памятке и решают простые уравнения.

Учащиеся на уроках не только решают примеры и уравнения, но и задачи. Как формально логическое понятие векторные величины И в этом смысле даётся точное аксиоматическое определение. Как понятие связанного с практикой измерения. В этом смысле понятие изучается в школьном курсе математике.

Методика изучения уравнений

Изучение программного материала даёт учащимся возможность ознакомиться с различными единицами измерения величин, научиться пользоваться измерительными приборами. Выяснение имеющихся у детей представления о данной величине. Учителю следует различать понятия вес и масса. Масса тела- количественная мера тела, то есть свойство тела от которого зависит его ускорение при взаимодействии с другими телами.

Её можно измерить с эталоном массы.

  • Решение уравнений в НКМ.
  • Урок по теме "Знакомство с уравнениями. Уравнение вида а + х = в"
  • Методика работы над уравнением в начальной школе

Вес —сила, с которой тело вследствие притяжения действует на горизонтальную опору или подвес. Обучение учащихся массе ведется по основной методической схеме. Работа с весами начинается с их уравновешивания. Взвешивать и отвешивать можно по разному. Необходимо учитывать массу тары. Затем предлагаем весы со шкалой.

методика знакомства с уравнением

Для избежания явления искажения нужно наблюдать перпендикулярно. Далее идет знакомство с другими наименованиями измерений массы: Учащиеся заучивают таблицу перевода и выполняют арифметические действия с переводом: Обучение ведется согласно методической схеме. Сначала выявляются имеющиеся представления о емкости у учащихся. Учащимся предлагается практическая работа: Делается вывод, что сосуды различны по форме, но у них одинаковый объём.

Специального прибора для измерения. Жидкие тела можно измерять любым сосудом, емкость которого нам известна. Далее через текстовые задачи вводятся арифметические операции с литрами. Как с их помощью отмерить 2 литра жидкости? Методика изучения мер времени. Основные временные представления формируются до школы, на этапе до числового периода.

Мы уточняем представления сначала, позже, раньше.

Методика обучения решению простейших уравнений

На этапе изучения нумерации, дети учатся смотреть по циферблатным часам. К концу 1 класса уч-ся должны уметь определять время по циферблатным часам с точностью до часа. Отдельной темы время в 1-м классе. Во 2-м классе с точностью до минут, так как в одном часе 60 минут, а не сто. У уч-ся возникают объективные сложности, поэтому на отработку данного соотношения необходимо уделить время.

методика знакомства с уравнением

В 3-м классе изучаются следующие единицы измерения времени год, месяц, неделя. Сутки фиксация 24 часа.

методика знакомства с уравнением

К этому моменту уч-ся должны определять время по элект-м часам арабские цифрыцыферблатным, солнечным. В 4-м классе идет систематизация и обобщение имеющихся представлений. Единицы измерения времени секунды, век. Полезно чтобы учащиеся научились чувствовать временные промежутки. Большое внимание уделяется решению задач на: Причем эти 3 типа сначала предлагаются в течении 12 часов считать, потом в пределах суток.

Для избежания ошибок при переводе одних единиц в другие полезно пред-ть следующие упр. Первое представление о свойстве предметов возникает у детей задолго до школы. Дошкольники как правило без ошибок выделяют длину. С первых дней обучения в школе эти представления уточняются через упражнения на сравнение предметов по протяженности: Важным шагом формирования понятия длины явл-ся знакомством с отрезком, кот-й лишен всех св-тв кроме длины.

И уч-ся сравнивают отрезки сначала визуально, наложение, приложение. Затем с помощью мерок. Полезна практическая работа измерения длины доски шагами учителя и ученика. Данный урок является 1 в данной теме, поэтому таков выбор типа и структуры урока. Ведущая цель этапа повторения — актуализация знаний учащихся, необходимых для восприятия нового материала.

Знакомство с уравнением. 2 класс.

Для достижения максимального результата использовала беседы, стремилась сочетать словесные, наглядные, практические методы, использовала такой метод развивающего обучения, как решение учебных задач при помощи учебно-продуктивных действий, то есть постановки учебной задачи, ее совместного решения с учащимися, организация оценки найденного способа действий. Всю работу на этом этапе осуществляла в индивидуальной, фронтальной, устной форме.

На мой взгляд, такая форма опроса была наиболее рациональна. На основном этапе урока осуществлялись поиск и обобщение понятий, усвоение соответствующей системы знаний. Работу стремилась построить таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя самим собой, не исполнителем каких-либо ролей, а полноценным участником общественной жизни, чтобы любая грань знаний, добытых на уроке, стала результатом собственной деятельности ребенка.